宁波大学阳明学院简介(点击进入学院网站)

一、创新人才培养模式与阳明学院

2006年的暑期党委扩大会议上，学校提出了建设创新型地方高校、构建创新人才培养体系的战略目标，按照这一总体部署，学校的本科教学要求在“把成才的选择权交给学生”的教育理念指导下，培养面向地方经济社会发展需要的具有“人文精神、创新精神、实践应用能力、社会适应能力”的应用型创新人才。学校在总结了过去几年实施基于“平台+模块”课程结构体系的人才培养模式的经验基础上，经过充分的调查研究，以扩大学生的自主选择权、促进学生个性化成长为突破口，提出了基于学生多层次选择的“平台+模块”课程结构体系的新人才培养模式，形成了具有通识教育平台、学科大类教育平台、专业教育平台、专业方向模块、创新创业训练计划的新“平台+模块”课程结构体系。

这一培养模式以拓展学生知识基础和综合能力、有利于个性化发展为特点，实行按学科大类招生、按学科大类培养，充分重视学生的知识交叉和能力培养，并为学生提供了学科大类、专业、专业方向、课程与项目、教师、学习进程等多层次的选择机会，体现了学生自主选择不断线、素质教育不断线、能力培养不断线、创新创业训练不断线。也有助于各学科性学院增强办学主动性和教学改革意识，重视人才培养。

阳明学院在学校创新人才培养模式的改革中应运而生，是学校实施新一轮人才培养模式改革的一个重要载体，是宁波大学创新人才培养体系的有机组成部分。学院成立于2007年12月，原名为宁波大学基础学院，2008年4月更名为阳明学院，属学校的二级管理性学院，专门负责全校按学科大类培养的一年级学生的教育教学管理及学生专业分流工作，并组织开展学科大类及其课程体系的研究。学院以宁波籍的历史名人王阳明的名字“阳明”命名，体现了浙东文化和宁波特色，也意寓着一年级新生的朝气蓬勃。

2008年，阳明学院将迎来第一批学生，涉及经济与管理类、法政文史类、自然科学类、工程技术类、海洋生物技术类、建筑规划类、外语类、医学类、艺术类等九个学科大类，覆盖全校14个学院的59个专业。第一学年，这些学生在阳明学院学习相关科学大类的课程，实行按学科大类培养，第一学期末可以按有关规定申请转学科大类，第二学期末，根据“志愿+考核”的原则，可在相关学科大类所属的专业中自主选择专业。第二学年及以后，学生在专业所在学院进入专业学习。

二、阳明学院工作职能

阳明学院专门承担一年级学生的教学管理、学生管理和学习指导等工作，有关课程的教学工作仍由课程所在学院负责。

教学管理工作主要负责面向阳明学院学生的日常教学事务管理（包括开课计划、课程退改选、学籍管理、课程教学质量监控等等）、专业分流及指导等教务工作；组织落实并管理建设各学科大类的“学科导论”课程；组织开展学科大类及其课程体系的研究、全校各有关专业的专业展示活动。

学生管理工作主要负责阳明学院学生的思想政治教育工作、党团工作、指导服务、日常管理及其学生工作队伍管理等工作；组织开展学院新生始业教育、帮困助学、各类学生奖学金和荣誉的评定与申报工作、各项校园文化活动和社会实践活动；组织学生参加创新创业训练计划；承担学生非学业因素评价考评、学生档案管理、学生年级鉴定、班导师和班导助理的选配与考核等工作。

学习指导工作主要负责阳明学院学生的生涯规划、专业选择、学习方法、学习习惯培养等指导，组织开展系主任论坛、学长讲坛和督学工作，并承担面向阳明学院学生的教学政策咨询与解读。

根据上述工作职能，学院设置了综合办公室、教学管理办公室、学生工作办公室和导师工作室等工作机构。

三、阳明学院工作思路

阳明学院总体的工作思路是：以“把成才的选择权交给学生”的教育理念为指导，以学生专业分流和学科大类及其课程体系研究为工作抓手，在做好学生日常教育教学管理的基础上，充分利用各学科性学院的教育教学资源，通过课内教学、课外引导，学长帮带、导师指导，使学生学会学习、学会选择，适应大学生活，为其个性化的成长成才奠定良好的基础，为学生拓宽学科基础、增进知识交叉、理性选择专业、科学规划人生提供平台。

（1）开展学习指导。根据一年级学生的实际情况，建立导师工作室，设置专任导师岗位，以学习沙龙、咨询交流等形式开展学习方法指导和生涯规划指导等。设立各种形式的专业讲坛，发挥师长的专业引导教育作用和优秀学长的榜样引领作用。

（2）营造成长氛围。通过一系列励志讲座、大师讲座及各种社团活动、文化体验，使新生开阔视野，感受大学氛围；同时，开展各种校园活动进行德育教育和诚信教育，促进学生身心健康，营造有利于一年级学生健康成长的环境。

（3）形成选择机制。制定适合于一年级学生个性发展的教学资源选择办法，形成符合宁波大学特点的学科大类、专业、教师、课程等选择机制，体现“把成才的选择权交给学生”的教育理念，促进教育教学改革。

四、王阳明其人

王阳明（1472——1529），名守仁，字伯安，世称阳明先生，宁波余姚人，我国古代著名哲学家、政治家、教育家和军事家。其精通儒家、道家、佛教，且具非凡的军事才能和精深的文学艺术造诣。官至南京兵部尚书，封新建伯，谥文成。他一生仕途坎坷，然治学不倦，成就卓著。他创立的“心学”思想体系，积极追求个性解放，冲破了“理学”的传统观念，在封建社会后期产生过重要影响，堪称学界巨擘。他的教育思想，敢于反对旧道学的禁锢，有着浓烈的创新精神。他不仅文韬武略，还是一位治世能臣。清代名士王士祯称赞他“立德、立功、立言，皆居绝顶”，为“明第一流人物”。

王阳明才高学邃，在哲学上曾提出“致良知”、“知行合一”的命题，冲击了僵化的程朱理学，最终集“心学”之大成，开创了著名的“姚江学派”。其“心学”学说的思想本质是强调个性化的发展、个人意愿的尊重及个体创造力的调动，符合当今提倡的“以人为本”的时代精神。阳明学说在海外、特别是对日本明治维新发生过作用，对现代企业的人性化管理影响也很大。

王阳明无论在从政、军旅之中，还是于丁忧居家之时，都不忘兴学、讲学，足迹遍及贵州、江西、湖南、广西、广东等地，培养了大批人才，极大地促进了当地教育文化事业的发展，成为卓有成就的大教育家。

王阳明身为文臣，资兼武略，治军严明，娴于韬略，具有非凡的军事才能。《明史》称：“守仁所将皆文吏及偏裨小校,平数十年巨寇，远近惊为神”，“终明之世，文臣用兵制胜，未有如守仁者也”。他还主张恩信慰抚，重视战后重建，关注社会秩序，使百姓安居乐业，表现出杰出的治政能力，也是位终身致力于封建时代和谐社会的杰出人物。

无论是王阳明的个人品质才能，还是其创立的“心学”学说的基本要义，都与我校创新人才培养中强调综合素质提高、强调个性化培养、强调创新精神培育的思想内涵一致，又体现了宁波的历史文化精神，显示出深厚的文化底蕴。而且“阳”和“明”两个字，蕴含着阳光和朝气的涵义，可以激励学生奋发向上、朝气蓬勃，象征着新一代大学生充满生命活力与创造精神。